Plan działalności Ministerstwa Zdrowia na 2026 rok wyraźnie akcentuje obszar kształcenia kadr medycznych, w tym zapowiadane zmiany dotyczące egzaminów LEK i LDEK oraz mechanizmów oceny jakości kształcenia. To sygnał, że edukacja medyczna staje się jednym z priorytetów operacyjnych resortu, a nie wyłącznie obszarem regulacyjnym.

W krótkim horyzoncie planowane zmiany niosą ryzyko turbulencji organizacyjnych. Dotyczy to m.in. aktualizacji baz pytań egzaminacyjnych, ujednolicenia standardów oceniania oraz sposobu rozliczania efektów kształcenia na poziomie uczelni i ośrodków szkoleniowych.

Niepewność co do zakresu i tempa wdrażania reform może przełożyć się na napięcia wśród studentów, lekarzy w trakcie specjalizacji oraz instytucji odpowiedzialnych za egzaminy. W praktyce oznacza to konieczność zarządzania zmianą w warunkach ograniczonej tolerancji systemu na błędy organizacyjne.

Z drugiej strony plan MZ otwiera przestrzeń do realnej poprawy dopasowania kompetencji absolwentów do potrzeb systemu ochrony zdrowia. Jeżeli zmiany zostaną dobrze zaprojektowane, mogą wzmocnić elementy praktyczne kształcenia i ograniczyć rozdźwięk między teorią a realiami pracy klinicznej.

Kluczowe znaczenie będzie miała przejrzystość kryteriów oceny oraz komunikacja z interesariuszami – uczelniami, samorządami zawodowymi i środowiskiem młodych lekarzy. Brak jasnych wytycznych może spotęgować chaos organizacyjny w pierwszej fazie wdrażania.

Rok 2026 może więc okazać się okresem testowym dla systemu egzaminacyjnego w medycynie – z jednej strony obarczonym ryzykiem operacyjnym, z drugiej dającym szansę na trwałą poprawę jakości kształcenia i bezpieczeństwa pacjentów.

Źródła:
– Ministerstwo Zdrowia – Plan działalności na 2026 r.
– PAP Zdrowie
– Medexpress

Opracowanie redakcyjne: Debaty Zdrowie